中方教育、西方教育,只要适合孩子的就是好教育!

无论中国教育还是西方教育,归根结底都是培养适应和推动未来社会发展的人

当下,很多人在看待低龄留学这个问题的时候仿佛就觉得这是对中国传统教育的一种抛弃,或者是一种无奈的逃离。前者是家长们不希望让自己的孩子在中国高考这种相对单一的选拔体系下浪费太多时间“做题做题”,抹杀了学生的天赋和创造力;后者则是孩子们在这个高压力的基础教育学习环境中已经无法再适应了,家长和学生都很清楚地知道就算是选择去参加高考,也很难升人国内的优秀大学,于是就选择了到国外去读中学。

 

我们发现,不同的家长对孩子未来国际教育的规划也很不相同,有的是想要追求国外的名校,有的则以实用为主,如早点出来工作、早接触社会,或者早日能够移民拿到绿卡身份等。但是孩子到了国外之后学习生活基本上都是他自己的事情,尤其是大部分低龄的中国留学生在国外相对自由的教育体系下,逐渐地清楚自己心里真正想要什么,往往最后他们自己的选择与父母的意愿大相径庭。其实,在学生的生涯教育中,生涯路径的选择作为父母和老师只能去引导,最终做决策的还是学生自己。我们发现那些从留学咨询到选课计划、社会实践活动,以及义工造择,大学电请等事情都是自己亲力亲为的学生、在学习上往住都非常优秀的,生活上也更加独立,未在大学的学习能力也更强。

留学之交流

留学的过程其实不轻松,尤其是对低龄的学生,它是一种与国内学校上学完全不一样的体验,主要体现在适应国外的多元文化和教学体制上。加拿大最一个多元文化的移民国家,整个教育以公立为主,我们绝大多数的国际学生都是进入公立学校学习,平常住在教育安排的宿家庭中。在日常学习和生活中基本上只能说英语。而且很多寄宿家庭还有自己的家庭行为守则等,中间由于文化的差异以及语言交流的障碍导致了沟通上的很多问题,从而产生了一系列的学生与寄宿家庭之间的矛盾,加上多学生开始的时候也不习惯西餐,这些对于很多中国学生来说是相当痛苦的一个适应过程。好在人这种动物最自然的一种能力就是适应,大部分学生最终还是可以习惯寄宿家底生活并与寄宿家庭父母做很好的沟通交流。

留学之时间管理能力

此外,学生在学校学习的时间变知了,加拿大的学校教学时间从早上八点半到下午三点就结束了,学生就有了大量的自由支配的时间,但这对很多中国学生和家长来說则变成了一件非常不适应的事情,因为很多学生不知道怎么去安排这些余时间,此时很多国内的家长也会非常焦虑,原来在国内学生都是每天早上七点一直持续学习到晚上九点,学生一直保持着紧张的学习状态,现在突然感觉学习时间少了,放学之后学校也不管了,总是担心学生的学习成绩会下降,将来要影响其上大学。的确,西方的学生由于从小生活在相对自由的教学环中,逐步养成时间管理能力比我们的中国国际学生更强一些,因为我们之前的国内的学习体系学生的时间是被安排的,一且时间支配权掌握在我们学生自己手中的时候,他们反而无所适从了。这个时候,学习规划能力与时间管理能力就显得非常重要了。

留学之非学术能力

西方的大学都最自主招生,学校按照自己制定的录取条件选拔学生除了要求学术这部分能力之外还要求学生非学术的能力,学生必须通过写自评信( Personal statement),推荐信(Recommendation Letter),以及论文(Esay)等来证明自己的非学术方面的能力。所以优秀的学生其课后的业余时间除了完成老师布置的作业之外,更是积极主动地去参加一些社会实践活动,或者是自己喜欢、擅长的体育和艺术等额外的课程学习,或者学生团队活动等,让自己的一些特长得到更进一步的发展,以便未来在大学申请的时候有足够的材料能够证明自己是一个全面发展的人,是一个对生活很有感悟的人。

    

其实,这种对学生多元评价体系的变化对我们的国际学生来说是一个具体而严峻的挑战。西方这种多元的而且过程性的评价看上去比较公平,但是实际上对学生的要求更高了,科学课程除了考试之外,更多地需要学生的动手能力和创造力,因为大量探究性学习要求的就是创造性的实验。语文、社会学等课程也都更大程度地要求学生的想象力和逻辑思维能力以及自我学习的能力,因为大量的、开放式的假设式的问题都会让学生不得不在课后花很多时间去查阅资料,并且需要深度思考才能完成老师布置的任务。以上这些问题是我们很多想要去留学的学生及其家长们都不了解的真实情况,所以往往导致很多留学生到了国外后被现实打了个措手不及。

学生全面发展是本质要求

2010年远播教育集团收购VPEA(温哥华公立教育联盟)之后,为了帮助低龄留学学生更好地适应国外的教育生活,VPEA在中国与很多知名的中学做了许多1+2以及2+1的国际课程合作项目,帮助学生能够过渡好高中的留学生涯。

学生选择国际教育这条路在很大的程度上是勇敢的。我们家长必须知道什么是对自己孩子更适合的教育方式。西方的教育体系强调21世纪技能的培养,为的是让孩子在未来社会中有更强的适应力。中国教育部提出要加强中国学生核心素质的培养,这与21世纪技能培养是完全类似的,也都是注重学生的全面发展。只不过在中国,由于大学选拔体系导致很多学校不得不最终又回到了高考评价上,在实际教学过程中不得不简单粗暴地搞应试,把检验学生能力的手段当成了最终教育的手段。无论中国教育还是西方教育,归根结底都是培养适应和推动未来社会发展的人,我们不能违背这一规律,无论选择在国内接受教育还是留学,都仅仅是教育生涯中不同路径的选择而已。