国内学生说，上大一的时候，教授说的第一点是，大学生活培养的是男生的正气和女生的灵气。小编对于这种描述只能说，不明觉厉。但是小编可以用自己的亲身经历，给大家讲讲加拿大的大学注重培养的是学生的哪些能力。
1.合理调配时间
每个学期的第一节课是关于本课节在未来4个月的流程介绍。基本上，什么时候考试，什么时候交论文的蓝图都是明明白白呈现出来的。每个同学可以按照自己的方式，根据课表安排自己的预习，复习，写论文的时间。时间全是自己的，你怎么乱摆，它怎么随。能够合理调配时间的人，战术上就胜了一筹。
2.创新
一般而言，大一大二是垒地基的阶段，重视的是对基础概念的掌握和整个领域的范范了解。但是真正到了大三大四，重点进攻专业课程的时候，就是考察自主创新能力的时候了。到了高年级，没有教授会觉得学生把在课堂上或者书上的知识理解到精确无误是件多么了不起的事儿。教授重视的，是学生在这些既有的知识上有了什么突破性的发现或者总结。
3.独立思考
大学之前基本上培养的是学生的行为习惯，真正要涉及到思考习惯，那就是大学的任务了。从学校的教材到教授讲解的方式，鲜少有评论性的言论。所有的事实都在这儿，大量的证据，不东不西。怎么理解，怎么看待，怎么分析，教授不干涉，培养自己的思考能力，那是学生自己的事儿。
4.表达能力
演讲是很多学生的痛，但是大学4年下来，真的会发现自己的表达能力和沟通能力进步了不少。从刚开始的结结巴巴照着纸条读到最后的做一个演讲就像和邻座的同学们聊了会儿天一样，还真是会多一种谈笑风生的气度。
5.团队合作
很多课程的第一节课都是在混乱的找队友的嘈杂声中度过的。没错，加拿大的大学就是这么愿意培养学生的团队合作能力。有同学会抱怨“不怕神一样的对手，就怕猪一样的队友”。其实完全没有必要，人各有长，再说猪人也是可以转化的，难保另外一节别人擅长的课上，你就不是猪。所以呀，重点是合作好，不是埋怨队友不好。想必大学结束时，大家都能明白这个道理。
6.学以致用
文藻在华丽如果内有实质，就是浮夸。加拿大的大学本着一样的原则认同，学到的东西再怎么高精，用不到社会生活中，只进不出，那算不得成功。大学里，专职做教授的人其实不多，很多教授都是某某企业的CEO，管理企业之余来学校任教。这就消除了知识和社会的脱节。这些ECO教授用最通俗易懂的大众理解方式讲解晦涩难懂的知识点，用自己的经验，将抽象的东西具体化。
7.社交能力
人毕竟是群居动物，社交绝对不可少。每个学期伊始，学校里，各个社团就开始屠天盖地地摆桌子，招募入伙。同学可以根据自己的爱好，选择社团，交朋友，扩展自己的人际圈。这就是加拿大大学想要的。
8.主观能动性
学费是你交的，不是我，要学成什么样，你是成年人了，这个决定你自己来做。教授永远不会做出找家长这么传奇的事儿。课程里设置的tutorial，以及教授的office hours 都是专门为学生服务的，助教和教授都是极愿意帮助学生的，只要学生发一封Email，但是，如果同学不主动上门找，教授永远不会打扰你。
9.道德意识
不管什么专业，多多少少一定会有和道德有关的章节。就算学生不能在学术上有成就，也至少应该确保毕业以后能做个无害的人。曾经有位同班同学在课上侃侃而谈，“如果我没有钱，我会先不择手段赚钱，等到我有能力了，我愿意去帮助别人。钱很重要，社会的ideology 就是这样”。助教耸了一下肩说“不同的社会有不同的理念，ideology有时候是道德意识。”
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